Description du produit Educational Psychology est conçu pour montrer comment les informations et les idées issues de la recherche en psychologie de l’éducation peuvent être appliquées à la résolution des problèmes quotidiens de l’enseignement. La sixième édition canadienne continue de mettre l’accent sur les implications et les applications pédagogiques des recherches sur le développement de l’enfant, les sciences cognitives, l’apprentissage, la motivation, l’enseignement et l’évaluation. À propos de l’auteure Anita Woolfolk Hoy est née à Fort Worth, au Texas. Sa mère enseignait le développement de l’enfant à la Texas Christian University et son père a été l’un des premiers travailleurs de l’industrie informatique. Elle est diplômée de l’Université du Texas à Austin, où elle a obtenu tous ses diplômes, y compris son doctorat. Après ses études, elle a travaillé comme psychologue auprès d’enfants dans des écoles primaires et secondaires de 15 comtés du centre du Texas. Elle a commencé sa carrière dans l’enseignement supérieur comme professeure de psychologie de l’éducation à l’Université Rutgers, puis a rejoint l’Ohio State University en 1994. Ses recherches portent sur la motivation et la cognition, en particulier le sentiment d’efficacité personnelle des élèves et des enseignants, ainsi que les convictions des enseignants en matière d’éducation. Elle est rédactrice en chef de Theory Into Practice, une revue qui met les meilleures idées issues de la recherche à la portée des professionnels de l’éducation. Avec ses étudiants et ses collègues, elle a publié plus de 80 livres, chapitres d’ouvrages et articles de recherche. Anita a été vice-présidente de la division K (enseignement et formation des enseignants) de l’American Educational Research Association et présidente de la division 15 (psychologie de l’éducation) de l’American Psychological Association. Juste avant de terminer cette douzième édition d’Educational Psychology, elle a collaboré avec Nancy Perry, de l’Université de la Colombie-Britannique, à la rédaction de la deuxième édition de Child and Adolescent Development (Pearson, 2015), un ouvrage destiné à toutes les personnes qui travaillent avec les enfants et les aiment. Son prochain projet est la quatrième édition d’Instructional Leadership: A Research-Based Guide to Learning in School (Pearson), rédigée avec son mari, Wayne K. Hoy, titulaire de la chaire Novice Fawcett en administration de l’éducation à l’Ohio State University. Philip H. Winne est professeur agrégé à la faculté d’éducation de l’Université de la Colombie-Britannique et titulaire de la chaire de recherche du Canada sur l’apprentissage autorégulé et les technologies de l’apprentissage. Ses domaines de recherche comprennent l’apprentissage autorégulé, la métacognition, la motivation, les méthodes d’étude et les stratégies d’apprentissage, les logiciels adaptatifs destinés à la recherche, ainsi que la promotion de l’apprentissage autorégulé. Nancy E. Perry est professeure agrégée au département de psychologie de l’éducation et du counseling et d’éducation spécialisée de l’Université de la Colombie-Britannique. Elle est également coordonnatrice de l’éducation spécialisée et du programme sur les troubles d’apprentissage. Ses recherches portent notamment sur la métacognition, la motivation et l’apprentissage autorégulé chez les enfants du primaire; les perspectives sociales de l’enseignement et de l’apprentissage, y compris les théories sociales, cognitives et socioculturelles; le développement des enseignants; les différences individuelles; et les troubles d’apprentissage.

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